El log-book (o log) era el documento en que el capitán del barco anotaba las incidencias del viaje ("el rumbo, velocidad, maniobras y demás accidentes de la navegación"); es decir, el "cuaderno de bitácora".

El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario). El término bitácora, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario publicado en internet en línea.


miércoles, 30 de junio de 2010

Agendando a futuro: Puerto de la Música

Rosario festejará el bicentenario –el de la creación de la Bandera o el de la Independencia– con una obra que, sin dudas, se convertirá en emblema de la ciudad del siglo XXI.

El Puerto de la Música, cuya construcción comenzará hacia fines de año en terrenos portuarios ubicados sobre el río desde Pellegrini a Cerrito (entre el Parque a la Bandera y el puerto), será la primera obra en la Argentina de Oscar Niemeyer, uno de los grandes maestros de la historia de la arquitectura mundial, diseñador de la ciudad de Brasilia, que hoy, a los 101 años, sigue proyectando y disfrutando con su arte.

Se tratará de un complejo cultural que incluirá un centro de exposiciones, una escuela de música y una sala de conciertos. “Al proyectar este teatro para Rosario mi preocupación fue garantizar que el espectáculo no se limite sólo a los que están en la platea, sino que también alcance a los de afuera, veinte a treinta mil, pudiendo participar del mismo. Solución que me espanta no haber adoptado hace más tiempo”, explicó Niemeyer.

Ver y leer adhesiones al proyecto. Leer en facebook.
Para saber más sobre el proyecto.
Para saber más sobre Oscar Niemeyer.

miércoles, 23 de junio de 2010

Francesco Tonucci y la escuela

Hace más de 35 años, buscando un modo de comunicar sus ideas de manera más directa a un público más amplio, el psicopedagogo y dibujante italiano Francesco Tonucci delineó sus primeras viñetas disfrazado tras el seudónimo de Frato. De la mano de la ironía, Tonucci/Frato pudo ingresar a la escuela, provocándola para que se ría un poco de sí misma.

Sus investigaciones se centran en el desarrollo cognitivo de los niños, su pensamiento, su comportamiento y la relación entre la cognición de los niños y la metodología educacional. En 1991 llevó a cabo en Fano, su pueblo natal, el proyecto de Ciudad de los Niños (hacer una ciudad cuyo punto de referencia sean los niños). El proyecto tuvo mucho éxito y se extendió a distintos puntos del mundo. Entre ellos, Rosario.

lunes, 21 de junio de 2010

¿Una alternativa pedagógica?

Ponencia de avance del proyecto de investigación
"La enseñanza de la didáctica desde una perspectiva teórica-epistemológica y crítico social en la formación de docentes universitarios"
(CAI+D 2005, Facultad de Humanidades y Ciencias- Univ. Nacional del Litoral, Santa Fe):



viernes, 18 de junio de 2010

Escuela del Tríptico de la Infancia

En una década, La Granja de la Infancia, El Jardín de los Niños y La Isla de los Inventos, han intentado construir desde lo público, una alternativa para la convivencia y la educación.

La Secretaría de Cultura y Educación de Rosario y el Ministerio de Innovación y Cultura del Gobierno de Santa Fe, ofrecen a todos los ciudadanos un trayecto de formación y capacitación basado en la experiencia pedagógica del Tríptico de la Infancia.

"Es el momento de abrir la caja de sorpresas. Es la hora de atravesar el espejo y cruzar saberes, integrar el cuerpo y la mente, la teoría y la práctica, la forma y el contenido, las creaciones del mundo real y el mundo poético.

Por eso iniciamos esta escuela, un ámbito compuesto por tres espacios que a su vez crean espacios paralelos, de cruce, de servicio, de encuentro, con la historia de cada uno enhebrada en el imaginario colectivo de nuestra ciudad y nuestro país. Abrimos el Tríptico para aprender y enseñar, con la auténtica convicción de que el afecto y los vínculos nos permiten vivir en común y darnos sentido."

Ver Programa.

miércoles, 16 de junio de 2010

Un señor maduro con una oreja verde

Un día, en el expreso Soria-Monteverde,
vi subir a un hombre con una oreja verde.

Ya joven no era, sino maduro parecía,
salvo la oreja, que verde seguía.

Me cambié de sitio para estar a su lado
y observar el fenómeno bien mirado.

Le dije: Señor, usted tiene ya cierta edad;
dígame, esa oreja verde, ¿le es de alguna utilidad?

Me contestó amablemente: Yo ya soy persona vieja,
pues de joven sólo tengo esta oreja.

Es una oreja de niño que me sirve para oír
cosas que los adultos nunca se paran a sentir:

oigo lo que los árboles dicen, lo que los pájaros cantan,
las piedras, los ríos y las nubes que pasan.

Así habló el señor de la oreja verde
aquel día, en el expreso Soria-Monteverde.


Gianni Rodari

martes, 15 de junio de 2010

Regresamos

Para seguir pensando en lo que vivimos...


"Si el mundo alguna vez consigue ser mejor, sólo habrá sido por nosotros y con nosotros." (José Saramago)

"Escribir es responsabilidad del pensamiento" (Amanda Paccotti)

"¿Qué se puede hacer hoy para que mañana podamos hacer lo que no se puede hacer hoy?” (Paulo Feire)

"Nadie puede detenernos cuando pensamos" (Ciudad de las Niñas y los Niños)


"Porque el arte es la más intensa alegría que el hombre se proporciona a sí mismo." (Haroldo Conti)



"Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza, no nos sacan del subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no expropian las cuevas de Alí Babá. Pero quizá desencadenen la alegría de hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y cambiarla, aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la realidad es transformable." (Eduardo Galeano)


"Yo soy otro vos" (Saludo maya)

Las alternativas “expresan una época ... vanguardias, movimientos contraculturales, disidencias, tensiones, oposiciones y dicen mucho sobre la sociedad a la cual, quieran o no pertenecen; muchas llevan una carga simbólica importante. Por otro lado, pueden valer por su creación específica, por lo que aporten a los sujetos concretos que participan de ellas, independientemente de su posibilidad de replicación o transferencia a otro tiempo o lugar. Finalmente, una de las virtudes de muchas propuestas alternativas es su carga de imaginación y su capacidad productiva de innovaciones” (Adriana Puiggrós)

miércoles, 9 de junio de 2010

Programa de Agricultura Urbana

Hasta hace pocos años, el cordón industrial de Rosario constituía uno de los principales polos productivos de la provincia y del país. Severamente golpeado por la recesión económica de los '90, el quiebre de numerosas industrias y la cierre de muchas medianas y pequeñas empresas provocaron la desaparición de miles de puestos de trabajo e incrementaron la cantidad de familias con las necesidades básicas instatisfechas.


El programa nacional Pro-Huerta, destinado a paliar la situación de los sectores más vulnerables de la población, mediante la distribución de insumos y recursos necesarios para facilitar el comienzo del emprendimiento, facilitó el surgimiento de huertas comunitarias en diversos espacios, generalmente tierras no construibles. En los años sucesivos, la situación del país se fue agudizando y Rosario reveló una drástica tendencia de pauperización y emergencia social.


Luego del tensionante 2001 y el consecuente estallido social, la Secretaría de Promoción Social de la Municipalidad de Rosario en convenio con el Centro de Estudios de Producciones Agroecológicas (CEPAR) y el Programa Pro-Huerta INAT, implementaron el Programa de Agricultura Urbana (ver).


Rosario es una de las ciudades argentinas con mayor presencia de huertas urbanas comunitarias (actualmente alrededor de 800) y lleva la vanguardia en su difusión y desarrollo. Por ello, proponemos esta visita optativa a un parque huerta educativo para el domingo por la mañana, para la que acercamos material adicional (ver)

martes, 8 de junio de 2010

Territorio de la Innovación.Poética de las vanguardias del siglo XX

Este viernes visitaremos el Jardín de los Niños (ver), parque lúdico que rinde homenaje a la imaginación y a la creación apelando a las operaciones lógicas y creativas de la niñez, así como a sus posibilidades corporales.

La propuesta presenta tres territorios de aventuras: el de las preguntas, de la invención y de la innovación. Este último, instalado en el edificio semienterrado propone un recorrido por las transformaciones, rupturas y búsquedas del mundo moderno.

La profesora Cynthia Fusario nos acerca algunos conceptos básicos para conocer antes de viajar y reconocer en la muestra interactiva Tiempos Modernos:
Bauhaus (ver)

"¡Arquitectos, escultores, pintores, todos nosotros debemos regresar al trabajo manual! [...] ¡Establezcamos, por lo tanto, una nueva cofradía de artesanos, libres de esa arrogancia que divide a una clase de la otra y que busca erigir una barrera infranqueable entre los artesanos y los artistas! Anhelemos, concibamos y juntos construyamos el nuevo edificio del futuro, que dará cabida a todo —a la arquitectura, a la escultura y a la pintura— en una sola entidad y que se alzará al cielo desde las manos de un millón de artesanos, símbolo cristalino de una nueva fe que ya llega." Walter Gropius
- Cubismo (ver)
- Surrealismo (ver)

Jugando en Tiempos Modernos


Calder y el equilibrio: la propuesta es componer un móvil de Alexander Calder (ver) tanto desde el punto de vista técnico como estético.


Mondrian y las matemáticas: instalaciones con rompecabezas planos, tablero con cintas elásticas y juego de encastres de superficie y volumétricos, que se inspiran en la exhaustiva geometría de Pieter Mondrian (ver)

Mironero: juegos sobre la obra de Joan Miró para que disfruten aquéllos que atraviesan la primera edad de la vida.


El encastre cubista: encastres que definen planos para comprender las estrategias del cubismo desde Pablo Picasso a Emilio Pettoruti.

Encastres rosarinos: obras de Antonio Berni, Leónidas Gambartes, Juan Grela, Julio Vanzo, Manuel Musto, y Augusto Schiavoni, cobran volumen en encastres de un modo tridimensional, teniendo en cuenta la perspectiva.

La ciudad de Xul Solar: juego colectivo que reproduce la obra Proyecto Fachada Delta, realizada en 1954 por Xul Solar trasladando al volumen en el cual una estructura de hierro y cubos permiten a los chicos convertirse en arquitectos.

Ta- Te-Ti de Xul Solar y Paul Klee: un exhibidor con cabezas seleccionadas entre las obras de los dos grandes artistas, invitan a elegir las propias para jugar al tradicional Ta Te Ti.

Dominó gigante de Maurits Cornelis Escher: sobre la inquietante obra Metamorfosis II, un grabado en madera realizado en 1939-40, se realizó un dominó gigante donde jugando en grupo se aprende el sentido de la secuencia y la potencia de las transformaciones de la imagen.

domingo, 6 de junio de 2010

Rosario- Ciudad de Niños y Niñas


Proyecto desplegado en Rosario a partir de 1997, se ha convertido en un referente de buenas prácticas pedagógicas, sociales y culturales. A través de él, niños y niñas de Rosario intervienen activamente en el diseño y mejoramiento de la ciudad que habitan y recorren a diario.

Los Consejos de niños y niñas son los espacios primordiales de participación que el proyecto ofrece para lograr que la mirada de la niñez intervenga en el proceso de transformación de la ciudad.

Para transformar esas ideas en políticas públicas, el equipo trabaja conjuntamente con una Comisión Intergubernamental formada por un representante de cada Secretaría del Ejecutivo Municipal.

A partir de propuestas de los participantes de estos Consejos y en base a conceptos del proyecto, se diseñaron en Rosario espacios públicos para el juego y la convivencia de todos los ciudadanos:

La Granja de la Infancia: Territorio de experimentación para escuelas y familias. Hacia un nuevo Pensamiento Ecológico.

El Jardín de los Niños: Parque lúdico para escuelas y familias que rinde homenaje a la imaginación y la creación.

La Isla de los Inventos: Ámbito recreativo-educativo para compartir entre chicos y grandes, donde se entrecruzan el juego, las ciencias, las artes y la tecnología con un sentido pedagógico.

viernes, 4 de junio de 2010

Rosario siempre estuvo cerca...

...y ahora al alcance de un click.

Para ir aclimatándonos, te invitamos a realizar tours virtuales (ver) a diferentes lugares de la ciudad como el Monumento Nacional a la Bandera, el Boulevard Oroño, el Teatro El Círculo, el Museo Castagnino, el M.A.C.Ro (Museo de Arte Contemporáneo de Rosario), La Florida, el Museo Experimental de Ciencias, el Parque Independencia, el Planetario, el Parque de España, entre otros.

jueves, 3 de junio de 2010

La escuela de la Srta. Olga

En el año 1935 llegaron a Rosario, procedentes de Rafaela, las hermanas Olga y Leticia Cossettini para desempeñarse como directora y maestra, respectivamente, en la Escuela Dr. Gabriel Carrasco del barrio Alberdi.

Bajo su dirección (1935-1950), esta escuela pública de barrio obrero, donde asistían los chicos de la zona, fue centro de experiencias docentes que implicaron una ruptura con las hasta entonces monótonas clases tradicionales y la sola actitud receptiva dentro del aula.

"Esta experiencia ha sido estudiada fundamentalmente en el campo de la historia de la educación y de las ideas pedagógicas. Sin embargo el vasto archivo (ver) que la documenta la excede notablemente, dando cuenta de las estrechas relaciones que estas mujeres mantenían con sectores artísticos, intelectuales y vanguardistas de la ciudad de Rosario y del país, desde la década del ‘30 en adelante. Esta pertenencia a círculos intelectuales y culturales, poco frecuente en el perfil del magisterio de la época, deja entreverse en toda su obra, desde las visitas que muchos personajes de las artes y las letras hacían a su escuela, hasta en los circuitos editoriales donde publicaban sus obras


“Las hermanas Cossettini eran mujeres, maestras y del interior, tres rasgos que, ubicados en la década del ´30 pueden resultar ajenos a las características más sobresalientes del intelectual moderno latinoamericano de la época. Sin embargo, es posible adivinar en estas mujeres una experiencia vital que se escapa de la experiencia común, tanto en el modo de llevar adelante el magisterio, de habitar el interior del país como en el de ser mujeres. Sus escritos y publicaciones, y la documentación existente de la experiencia pedagógica llevada adelante en Rosario muestran importantes desplazamientos e innovaciones en el modo en que educación y cultura se articulan, desplazamientos que son a la vez didácticos, ideológicos y estéticos”. (María Silvia Serra)

Para saber más, además del material Escuela Nueva. La experiencia de las hermanas Cossettini. Una mirada desde la Educación Social de la prof. Viviana Ceresani (en nuestra Carpeta de viaje), podemos consultar esta ponencia (ver) del Dr. Ovide Menim.

miércoles, 2 de junio de 2010

De bicicletas aladas...


Claudio "Pocho" Lepratti y su bicicleta eran compañeros inseparables. Con frío o calor, con lluvia o viento, llegaba a todas partes sobre su rodado, siempre dispuesto a ayudar a su prójimo.

Este militante de la vida, nacido en Concepción del Uruguay (Entre Ríos), trabajó en el barrio Ludueña donde coordinaba los talleres para niños, daba clases de teología en la escuelita del padre Edgardo Montaldo (escuela Luisa Mora de Olguin). Fue un promotor de grupos de huertas orgánicas y cría de pollos a través de su participación en el ProHuerta. También participó y propició la formación de una veintena de grupos de niños y jóvenes de las barriadas de Rosario (siendo el primero "La Vagancia"). En el marco de éstos, se abordaron temáticas como prevención de salud y tareas como la producción de jabón, fabricación de hornos y desarrollo de comedores comunitarios.

El miércoles 19 de diciembre de 2001, harto de que la policía disparara contra pibes y mujeres, se subió a la terraza de la escuela Nro. 756 del Barrio Las Flores, donde colaboraba con la preparación de la comida. Fue asesinado de un balazo en la garganta, mientras le pedía a la policía que no disparase contra el comedor donde él colaboraba, ya que adentro había chicos comiendo. Sus asesinos están presos...


Fernando Traverso ha intervenido la ciudad de Rosario estampando 350 bicicletas tamaño real, a través de "pintadas" en las paredes de la ciudad. Pone en evidencia, con esta acción, la memoria y las ausencias que ocultan las paredes. Continúa el proyecto, "cediendo" el modelo del stencil de la bicicleta y para tal fin ha escrito un manual (ver) que explica cómo poder construirlo sin inconvenientes.

Sus bicicletas recorren casi todo el espacio urbano. Están puestas sobre el frente de escuelas, en las inmediaciones de fábricas abandonadas, en las paredes de lo que en algún momento fueron centros clandestinos de detención. Su presencia presentifica historias de ausencia que no son sólo políticas: "Siento que esas imágenes poseen una fuerte carga nostálgica, es indudable. Hay quienes al verlas evocan su infancia, en otros despierta el recuerdo de amigos idos. Hace un tiempo atrás un amigo que se había marchado al exilio me dijo que al verlas le recordaba aquella bicicleta que él había dejado en su casa familiar antes de emprender la huida. Otros no pueden dejar de vincularla con la historia trágica de Pocho Lepratti y los hechos del 20 y 21 de diciembre. Eso es lo maravilloso de esta obra, su constante capacidad de resignificación según quién la vea y en qué sitio de la ciudad la descubra. Su poder nostálgico oficia como un disparador de sentidos".